★ 再谈主日学老师如何讲好圣经故事★

把这个放在第一，是觉得这个真的很重要，也是我们讲好这个故事的关键。

明确本故事的主题。比如上次我们所分享的如何讲好圣经故事（可点击查看）中击倒歌利亚的故事，我们就谈到要抓住核心——就是大卫对上帝的信靠。

这几年我参加了一些圣经学习。发现前几年，国际上流行的读经解经思路是通过文体结构来理解，即犹太文学中的平行结构（三明治结构），读神学的应该就会有接触。而这两年又转向了叙事体的解经。讲这些，是要表明，会讲故事很重要。讲道人也要学会如何讲好圣经中的人物与事件。

除了知道本课的故事核心，我们如果知道整个人物故事的脉络，那么讲起其中的片段来，也就会更加清楚，而不怕自己出错了。

当然如果你又是清楚整本圣经故事的核心，如关于救恩，或关于神在人类历史中的作为，或国度主题……那就更棒了！让我们不断学习吧。

比如，亚伯拉罕献以撒。圣经说：“到了第三日，亚伯拉罕举目远远地看见那地方。”在这里就可以加入一些合理想像，想像亚伯拉罕的心情。一些不是真理纠葛，又可以让学生感受人物的地方可以加入一些合理的想像，使得故事更加生动。

这样，你的故事，会更吸引孩子。注意，讲故事不同于讲道理，老师不要动不动就讲起大道理，我们不是在讲道。故事本身的作用就是在故事中感受、体会，然后自然得出一点深刻的感悟。多余的教训反而会使故事逊色而减少了生动与影响。

或还可在这里提问：亚伯拉罕，要将以撒献上，他要真杀了他吗？他心里是怎么想的？将学生带入人物情境。你觉得如何？

三、注意声音的运用

1、轻重缓急

变化如同一首美妙的音乐，就像生命中的香料。声音的抑扬顿挫可以使听者赏心悦目。在一些重点之处，老师可以加重音量或重复一遍；在慢下来的时候或许是情景的需要或许也是重点所在哦；停顿一如音乐中的休止符，在适当之处有时也可以来了个暂停，让学生进入想象与思索之中。

2、模拟声音

就是有时可以学动物的声音，或学老人的声音，小孩子的叫声，学动物的叫声，学风声，海浪声。这样的讲述，孩子一定喜欢。所以老师，一定要放开了，在孩子面前，你放得开，孩子会特别喜欢。可以夸张点。不要只是一味讲文本的内容。学声音的时候，还可以让学生一起。

3、角色述说：

换角色讲故事。每次不是主就是这样以第三人称讲。可以把自己变做故事中的一个人物来讲。 所有便有了第二人称与第一人称的讲述法。

比如：近期平台发布的初小乙1第六课《约书亚的诺言》（可点击看课程设计部分），教师本上的设计就是以约书亚的口吻来讲这个故事。

比如：彼得三次不认主，你可以站彼得的角度来讲这个故事，可能更易让学生深入这个故事。约拿的故事，你甚至可以变身那条大鱼和那棵蓖麻树，巴兰的故事可以以驴的身份来讲这个故事了。

是不是另有一番味道？这样，即便听过的故事，依然会觉得这故事很有意思。

讲故事时不应当有不在乎的态度，要有自信心。传达时真诚，不假装是最能打动人的。以快乐的口吻讲述时，你的心也是快乐的；以悲伤的口吻讲述时，你的心也是悲伤的。我们常常出见到过有人把自己讲哭了的，那样的真情讲述一定是打动人的。

比如：当你讲到亚伯拉罕举献以撒的时候，他一定是心痛不舍的，这时你的表情一定是伤心的。而当天使出现叫亚伯拉罕住手，神已预备山羊在小树中，这时的讲述心情就可以是喜乐的了。

合宜的肢体动作很重要，轻松自然，不作毫无意义的动作，当然只是干站着也容易让人视觉疲劳。让动作来帮助学生理解故事的内容，成为你表达的内容。比如讲到亚伯拉罕献以撒时，就可以做出举刀下砍的动作；讲到山羊在小树中时，也可模拟羊出不来的动作等。

1、图片

图片在幼儿级中的运用特别重要。如果大家有好的图片，特别是适合低段孩子风格的绘画，可以共享在群中，帮助老师与孩子们。这是多感观学习，一定是效果更好。

也有学员提及布偶。嗯，这也是个很好的建议。

2、道具

道具五花八门，可以是实物，可以一些小玩意儿。比如亚伯拉罕献以撒就可以用到玩具羊。平时可以收集一些小玩意儿。凡是与圣经故事有关的都可以收集来用。讲吗哪故事的时候，就可以准备一些美味的白丸样的糖（旺仔小馒头就是一个很好的建议），学生一定喜欢，也永远不会忘记这一课。让学生知道，在旷野上帝有供应。而不是说哪的味道就是这样。因为味觉孩子会记住这个圣经故事，这是值得的。心理学表明，我们越难体会清的感觉，如味觉、一些特别情境的触感，最难讲得明，但亦是最难忘记的。

如果，你上的每节课，都有一个与本故事有关的小玩意儿，我觉得孩子会很期待下次你会带什么出现在课堂。道具的使用可以在导入部分激发兴趣，也可以在故事中间以吸引注意力，还可以用在结束以此让学生复述。

 例1：初小甲1第四课《挪亚得拯救》（可点击看课程设计部分）。声音模仿表演：幼儿与小学低段的孩子比较适合的活动。学生可以模仿自己喜欢扮演的动物，找到一个同伴一对一对的进入方舟，方舟可请两位学生手拉高做门，一点都不想游戏的孩子可以做石头、树，其他同学可以绕过他们再进入方舟，以使大家都参与进来。

例2：初小乙1第四课《城墙倒下》。请一些孩子背靠背围成坚固的城墙，一些人扮演祭司、以色列民，按着圣经记述的顺序绕城，吹角，呐喊（可全班一起）。至耶利哥城倒塌。

例3：高小乙1第五课《歌利亚的刀》。可以将学生一边分为是犹太人为大卫呐喊，一边分为是歌利亚阵营为其呐喊。让大家都参与。

 并不一定是学生排演好才叫表演法。老师可以现场指导学生如何做，讲什么话。哪怕没听过这个故事，也可按老师的引导完成。同时让大家都参与这很重要。

 例4：中小甲2第五课《葡萄园里的工人》。老师扮演家主，随着圣经的记载，从清早6：00开始，在教室行走，挑选学生成为葡萄园的工人，直到巳初9：00、午正12：00、申初15：00、酉初17：00，每个点可挑1-2位孩子。（准备好10个1元硬币）到下午18：00的时候，按圣经记载，先给酉初来的工人发钱，给他一元硬币，依次类推。特别是发给后来的学生的时候，请学生讲述自己的感受，最后也请酉初的孩子讲感受。 孩子也就明白了为什么比喻中的人会眼红，也能更容易明为什么：在前的要在后，那在后的要在前了。这都是因为神的恩典。

举这些例子希望大家能举一反三。设计得好，每个故事都可以用上表演，加深印象。

最后还是那句话：懒惰的老师再多的方法都不会去用，但上进的老师创意无限。

  耶稣就用比喻教训他们许多道理。