预  备 

无论你在使用已出版的材料还是在自己预备查经材料，你都希望能更完备地做好预备来带领你的查经。在你为要跟小组讨论的经文作研查时，要勤于准确地对待神话语的真理(提摩太后书 2:15)。

在你对每段经文进行观察，解释和应用时，你需要去发现我称之为 3T 的过程。

目  的 

在你审察自己在个人研经时发现的两三个要点时，选出一个与你的小组的迫切需求相匹配的。它会成为你的讨论的主要目的(如:在听众离开查经小组时，要占据他们思想的事)。大多小组讨论(与大多布道一样)在人们离开时，在他们的头脑中塞进了一大堆要点。难怪我们大多数人甚至无法记住上周日的布道讲的是什么!

问  题 

在这一类的学习中采取的形式就是讨论，而非教导!耶稣就是提问的大师， 

而能引导好的讨论的关键就是你提前设计好的问题。你设计的所有问题都应该让你 的组员越来越靠近这次研经的主旨才对。好的问题应该能引导自我发现，由于你对问题的精心组织，绝不要将人们能自己去发现的任何事轻易说出来。无论你能打造多好的问题，如果它不能推动你的小组，朝着你通过祷告为查经设定的目标前进， 就放弃它!

你需要设计的三类问题就是:

A.发现类问题(问“什么”)

 一个经过精心组织的，答案不是“是”或“不是”的问题，能将一个 新话题引出来，并能引导人去收集事实。 例:从这一段中，耶稣教了我们关于爱的什么?

B.理解类问题(问“为什么”) 

一个经过缩小，精心组织的跟进问题，能让人寻求去发现那些事实的 联系与关系。 例:耶稣为什么说人们能从“爱仇敌胜过爱朋友”中得到更多奖赏?

C.应用类问题 (问“如何”)

 一个最后的，直接的，精心组织的问题，能让人挑战参与者去让那些 相关事实在生活中变为现实。 

例:现在想象一个让你感觉难以去爱的人，你会在本周如何去向此类人表达爱呢?

要避免允许参与者作出模棱两可的回应，如“我的应用就是:我想成为更好的基督徒”，而要帮助他们去除这种想法。要温和地引导他们，让他们将回应更具体化，个人化，可达到且可衡量。

这三类问题的共同性质就是短小精炼。这需要许多的祷告，思量及创造力。 你在说出口的那一刹那，就会知道它是否是个好问题了!你在设计这个问题时，对于你的小组可能会有的回答，需要心中有数。你总是需要评估每个问题，看它是否 有助组员去发现圣经中的真理——你觉查到他们生命中所需要的。

The Navigator 发展了一套“预备好问题的原则”，它为你提供的问题比你有时间能问还多融入到 学习中。将每个问题当成一份未开启的礼物放在组员面前， 小心翼翼地打开。确定准时结束学习，并拿出几份未开启的礼物(如:问题)，你会逗起他们的好奇心，他们在下周还会想再来的!

阶  段 

你小组中使用的每一个精心组织的问题都包含三个阶段。如果你跟着这三个步骤，每次抛出一个问题。你就真的能引领他们发现自我。

 A.开启阶段 

以谈话的口吻，用精心组织的，回答不会是“是”/“否”的问题来开启谈 话。就像岸上等待被推入水中的船一样，你得把小组谈话推动一下。带着热情与期 盼问问题，但在发问之后，紧闭双唇!要做到沉默并等待他们的回答，最开始几次很难。别怕沉默!别重复或重新组织这问题——给他们时间去思考并回答。如果他 们明白这学习完全是讨论性质的，而且现在轮到他们主动了，他们的头脑就会为回应问题而运转起来。 

B.引导阶段 

对你得到的回应要表现出振奋感，要肯定组员的回答，但要不要跑题，问这样的问题:“另外的人有何想法?”或“朱莉，你对凯蒂的回答有什么回应?”

记住，与其说你不是权威人士，不如说你是促进者。将讨论想象成打沙滩排球，特别是安静的人。与每个人保持目光接触，提出跟进问题，让小组进入经文学习中，并向着你为这课设定的目标迈进。

C.总结阶段 

一旦你搜集到的信息具有质量与数量，就到了结束总结的时候了。

在这一刻不是要你去教导，而是重新陈述组员们所分享的。

你在查经过程中可能需要手持一支笔和小本子，这样，在总结阶段你才能说到大家分享的要点，包括分享人的名字。

每个人都有被接纳的需求，而这会让你的组员觉得他们有所贡献。

你希望他们不仅在离开后仍感兴奋，而且下周还要再回来!

下面这幅图表示这几个阶段是如何契合进各个阶段的问题的，以帮助你的小组去发现:你祷告并计划要他们领悟的圣经原则或目的。